人教 A 版高中数学新教材(第一册)评述

这是2019年人教A版高中数学教材(第一册)的电子版.

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这是一本在今年(2019年)秋季要推广使用的教材,今天我终于看到了它的真容.说实话我已经期待它很久了,主要是因为对旧教材(2004年初审通过的人教A版教材)编排体系的不满.下面我谈谈对新教材的观感.

封面

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在封面设计上,新教材比老教材更具高雅品味,主要原因不在于新教材的封面设计有多好,而是04版的教材封面设计品味实在令人无法恭维,以为封面上放一台90年代的笔记本电脑,再在电脑屏幕上随意放上一个数学图形就是设计了?虽然如此,19版的教材封面并没有体现数学的学科特色.即便把封面上的“数学”两个字变成“体育”,也不会有丝毫违和感.

主编寄语

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相较老教材主编寄语不着边际的泛泛而谈,新教材的主编寄语主要是面向学生,对学习数学的正确方法进行了提点.这说明主编的心里有学生.大部分从初中升上来的学生,对于该怎么学习数学心里是没数的,因而这种提点显得尤为必要.

编排

这是新教材相较于老教材的重大改进.仅以第一册来说,在第一章就介绍逻辑用语的好处是巨大的.因为在第二章介绍函数的单调性、最值、奇偶性的时候,会涉及大量的全称量词和存在量词.如果学生事先进行过这方面的训练,无疑会对这些量词的数学意义更加敏感,从而更好地理解“函数的单调性”,“最大值”,“最小值”在数学上的确切含义.相比之下,老教材把逻辑放进选修部分介绍,无疑是太迟了.

把不等式放在函数之前系统介绍也是恰当的.因为函数的最值的定义就涉及到不等式.学生在解涉及到函数最值相关问题的时候也需要用到并不简单的不等式知识.像老教材那样,把不等式放在必修5再讲,还是太迟了点.在那个时候,已经通过自我领悟掌握了不等式的学生会认为书上内容太简单因而显得鸡肋,不会解不等式的学生在必修1的时候就已经遇到了困难.一元二次不等式的提前介绍有利于初高中衔接,教师可以在讲授一元二次不等式的时候顺便带领学生复习一下二次函数的相关知识.事实上,在原先的实际操作中,很多老师也是在函数之前先讲一元二次不等式的.

新教材把三角函数直接接在“指数函数与对数函数”之后介绍,这是恰当的.在原先的教学实践中,浙江的老师也是在讲完必修1之后直接讲授必修4的三角函数.让人恶心的是,老教材在三角函数讲到一半的时候,插入了向量的讲授,这种不伦不类的做法被新教材彻底摒弃了.由于这个明智的改动,新教材在介绍两角和与差的正余弦公式时,就不能采用向量的数量积方法,而是采用平面直角坐标系中的距离公式.这并不是个损失,反而对学生的理解有利.因为向量的数量积对于学生完全是个新事物,贸然地直接用向量的数量积推导两角和与差的三角公式会让学生产生“帽子里跳出兔子”之感.恰当的做法是先用距离公式推导一遍两角差的余弦公式,在第二册讲授平面向量时再从向量数量积的角度重新理解一遍两角差的余弦公式.

令人欣慰的是,在经过15年的试验之后,人教社的教材编写者终于迷途知返,对教材体系做了最合理的改动.在这样的改动之下,新教材的第一册的主题本质上就全集中到函数上了,由此这本书也成了高中数学最核心的一册教材.

内容

排除编排的因素,新教材在学科内容的讲授方式上基本没有更新.老教材是如何介绍某个知识点的,新教材依旧没有大的改动.特别是,作为基本初等函数中最难理解和最重要的指数函数和对数函数,新教材并没有使用更多的篇幅、采用更优良的数学教学法、使用更贴近数学本质的方式进行介绍.在这方面,教材编者可以参考Peter Lax的《微积分及其应用》中对指数函数的讲法(Peter Lax的教材已经由林开亮等人翻译成中文由科学出版社出版).

有若干值得赞赏的小改动.

  • 第一章《集合与常用逻辑用语》中的章前语中,教材编者对为什么要介绍
    集合的语言做了最恰当最简洁的说明:“我们知道 ,方程$x^{2}=2$在有理数范围内无解,但在实数范围内有解.在平面内,所有到定点的距离等于定长的点组成一个圆 ;而在空间中,所有到定点的距离等于定长的点组成一个球面.因此,明确研究对象 、 确定研究范围是研究数学问题的基础 .为了简洁 、准确地表述数学对象及研究范围 ,我们需要使用集合的语言和工具 .事实上,集合的知识是现代数学的基础 ,是高中数学的基础 ,在后面各章的学习中将越来越多地应用它 .”这种表述上的明晰性切中数学本质,是老教材的章前语没有达到的境界.事实上,从教学上来划分,可以认为有两种集合论.一种是作为“研究无穷对象”的集合论,这种集合论主要是研究“无穷现象”的数学.还有一种是作为“集合语言”的集合论,这种集合论仅仅借助集合的语言来描述数学现象.这两种集合论在教学上是两种要求.研究“无穷”的集合论来自于数学上对无穷点集的研究,是历史上微积分在最后阶段的升华,这是由康托首先完成的创造性工作.但是作为“集合语言”的集合论仅要求学生能用集合的语言表达一些数学现象.在高中我们仅教授作为“集合语言”的集合论.学生只要会用集合语言准确清晰简明地描述数学现象即可.
  • 在引入不等式的时候对不等式的几何意义(数轴上点的位置关系)作了介绍.从而为实数的不等关系提供了直观.这是老教材上该有而没有的缺失.顺便值得一提的是,基本不等式可以先不介绍,但是绝对值不等式却必须要讲.事实上,对绝对值不等式的介绍正好可以借助于不等式在数轴上的几何意义这个直观.新教材反过来了,这也是新教材的一个不大的缺憾.
  • 新教材删去了映射的介绍,但是并没有删去对函数映射本质的理解.比如有好几道课后习题就涉及了函数的映射本质.(下图为其中一题)
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    这是正确的做法.有时候我们不要追求一个名词的形式,只要实质达到了我们就可
    以满意了.

  • 教材增加了对钩函数$y=x+\cfrac{1}{x}$的研究.这是学生使用教材上学到的知识所研究的第一个“不平凡”的函数(相比之下例题中涉及到的函数都是学生太过熟悉的函数,有点小儿科).包括研究该函数的最值、奇偶性、单调性,最后描绘出它的图象.从而达到学以致用的目的.而且对钩函数在很多题目的解决中确实能发挥较大作用,值得介绍.
  • 教材增加了一个“拓广探索”栏目,这个栏目很好.在对数学有经验的老师的帮助下,好学生通过这个栏目能学到更多知识.当然前提是老师的知识面本身不能太狭窄.比如教材习题4.1的拓广探索的背景就是自然对数的底数$e$的定义,老师们还能想得起来吗?

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当然也有一些缺陷,

  • 教材提到了“反函数”,但是从来没有正式地提及反函数的意义.甚至连反函数的定义也没提到.书上对反函数的介绍方式是有害的,会让学生误以为值域和定义域互相交换的函数就是互为反函数.
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  • 教材在不同地方语焉不详地提及了“计算工具”这个词汇.有必要明确指出这些“计算工具”到底是什么工具.比如在介绍对数“换底公式”那一节,教材在探究栏目里说
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    这里的“计算工具”到底指什么呢?如果指计算器和计算机,人们已经可以直接按出以任意正数为底的对数值,而不必再使用换底公式了.有必要明确指出,之所以会用换底公式,其实就是因为当初人们手头只有常用对数表和自然对数表,在这个限制条件下,为求任意正数为底的对数值,换底公式才有必要.还比如,在复习参考题5的第26题中,介绍了正余弦函数的泰勒公式,
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    这道题里涉及到的“计算工具”又是指什么呢?有必要明确.教材编者不要妄图通过语焉不详来掩藏自身的无知.
由于这是第一版新教材,不足之处想必会很多,我以后会陆陆续续指出添加到这里.我对这本教材的不完整的看法就先到此为止.

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